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發布日期:2020-10-26



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“課堂是實施素質教育的主戰場”。課堂作爲教師和學生的學習載體,是一種特学园时间止动漫在线3形式的生活。其中既可以讓學生接受課堂所傳授的知識和經驗,又影響到學生的個性品質的發展。它是學生心理成熟和素質提高的重要場所。同時課堂教學過程又是一個艱苦的勞動過程,怎樣使學生由被動學習轉化爲自覺、主動、愉快的學習是解決問題的關鍵。所以,激發學生認知動機,培養興趣,使學生在自覺的心理投入中享受學習愉快十分重要。爲此,結合曆史教學特點,在日常課堂教學中可以作以下幾點嘗試。曆史知識的不可重複性決定了學生難以理解,因此,“趣”顯的更加重要了,而别緻的導語則是引起學生濃厚興趣的良方。注意發現教材的情趣因素,設計新穎切題的導語,是激發學生學習興趣和求知欲的重要途徑之一。如在教授《中華文化的勃興(二)》時,針對剛剛升入中學的新生對科目的增多,學習環境的變化等不太适應的狀況設計這樣一個導語:“同學們,你們現在學習的科目增多,知道用哪些方法可以讓學習變得更輕松些嗎?”學生的熱情一下子上來了。“那麽,讓一位大教育家告訴我們吧!他是誰呢?與他生活在同一時期的還有哪些重要人物?”同學們自然對這節課的内容産生濃厚興趣。一堂課下來,學生們不僅學到了學習知識的方法,還結識了幾位曆史上的大人物。衆所周知,在傳統教學中,特别是中學階段要調動學生的學習積極性,取得他們的配合較困難。但“習題競賽”可以讓學生們找到競争對手,體驗獲勝的喜悅。具體做法是:四個學生爲一組,在規定的時間内完成老師布置的任務,完成快且正确率高的組獲勝,并且同組内也進行比賽,這樣既可以調動學生學習的興趣,又可以使學生思維活躍,增強學生競争意識,同時還培養了學生的團隊合作意識。這樣一種互幫互助互競的學習氛圍培養起來。時間一長,課堂效率自然會有所提高。教學要體現教爲主導,學爲主體的原則,把握新課程改革的方向,在課堂上開展豐富多彩的教學活動,調動學生學習曆史的積極性,激發學生的靈感,使他們全身心投入到活動中,開動腦筋,積極思維,發揮他們的潛在能力,展示自己的創造才華。如在教授《大變革的時代》時,找兩組學生分别以商鞅和守舊群臣的口吻從各自的角度來辯論,“法”該不該變。通過針鋒相對的辯論,加上同學們精彩的表演,增加了課堂的靈動性,雖然,學生即興表演水平不高,但他們用自己的行動搭建了曆史舞台,創設了曆史情境,既調動了學生的興趣,又加深了對問題的理解,同時,他們感到了參與的重要性。“與其把學生當作口袋一樣硬塞知識,不如給他們幾把鑰匙,讓他們可以自由的去打開文化的寶庫和發現知識的寶藏。”曆史知識點是零碎的,因此,教師要善于引導學生把所學知識系統起來,從而達到鞏固記憶、融會貫通的學習效果。在講課時可試着編寫一些口訣,來幫助學生把握知識點,突破重難點。如戰國七雄的位置可以這樣來記:齊楚秦燕趙魏韓,東南西北到中央。再如秦始皇統一六國也可以用口訣來記:公元前221年,秦滅六國功勞大,赢政設都在鹹陽,全國各族得統一。秦始皇爲鞏固統治采取的措施可以這樣來記 :一堂課的教學效果怎樣,教學質量的高低取決于教師是否進行了高質量的設計。在教學時依據新課程标準,認真研究教材,精心設計備課,尤其是闆書設計。如講《大變革的時代》一課時,把闆書設計成“工”字形,讓學生既感到新奇又加深印象,便于記誦,戰國時期各國紛紛變法的原因

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